課程背景：
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不論國(guó)家、企業(yè)還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功規(guī)則已經(jīng)發(fā)生了急劇的變革。唯有那些具備較多創(chuàng)新基因的組織和個(gè)人才懂得如何在動(dòng)蕩混沌中靈活應(yīng)變，把握先機(jī)，成為變革中的成功者。
歷史經(jīng)驗(yàn)告訴人們，變革總是在最殘酷的時(shí)刻降臨，今天，提升組織和個(gè)人的創(chuàng)新能力不是需不需要的問(wèn)題，而是已經(jīng)太遲、太慢的問(wèn)題。競(jìng)爭(zhēng)越是趨于殘酷之時(shí)，對(duì)成功而言，模仿法則就越是失去效用。組織和個(gè)人如果只會(huì)模仿而沒(méi)有創(chuàng)新能力就意味著快速僵化、快速同化，進(jìn)而被快速替代、快速淘汰。
在今天，組織的創(chuàng)新職能不再是由少數(shù)天才來(lái)承擔(dān)，它呼喚每一個(gè)組織成員都要具備主動(dòng)進(jìn)取的創(chuàng)新精神，具備獨(dú)創(chuàng)思考的創(chuàng)新本領(lǐng)。今天，全員創(chuàng)新是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大變革時(shí)代對(duì)中國(guó)企業(yè)發(fā)展的必然要求，是決定組織生死存亡的核心競(jìng)爭(zhēng)力！
本課程以基于以色列“系統(tǒng)創(chuàng)新思維”（SystematicInventiveThinking）的創(chuàng)新訓(xùn)練以及在工作中的落地進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)績(jī)效提升為終極目標(biāo)，通過(guò)質(zhì)疑與反思，以小組為單位對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探討，以“知識(shí)傳遞 行為轉(zhuǎn)變 技能提升”為課程目標(biāo)，聚焦學(xué)員個(gè)體技能提升和行為改變，綜合運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法中的工具方法，促進(jìn)學(xué)員實(shí)現(xiàn)技能提升和行為轉(zhuǎn)變，進(jìn)而能夠?qū)⒄n堂所學(xué)在企業(yè)落地、最終創(chuàng)造績(jī)效。

課程收益：
● 轉(zhuǎn)觀念：以訓(xùn)練提升思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維觀念，改進(jìn)和開(kāi)拓工作思路；有了系統(tǒng)創(chuàng)新思維”（SystematicInventiveThinking）學(xué)員會(huì)驚呼用創(chuàng)新來(lái)解決工作和生活中的問(wèn)題太好用了
● 解難題：挑戰(zhàn)和解決工作中的難題，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中深度思考和實(shí)踐。幫助學(xué)員從多種方法中找到最適合的創(chuàng)新解決方案，現(xiàn)場(chǎng)輸出基于五小場(chǎng)景的具體創(chuàng)新解決方案
● 破困境：引入新的推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造式的解決組織發(fā)展中的問(wèn)題，改變學(xué)員現(xiàn)有的思維習(xí)慣與模式，突破自己，提升組織與團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、市場(chǎng)銷售人員、骨干管理者
（32人以內(nèi)，分為4-6個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組）
課程方式：理論講授（20%） 案例分析（20%） 行動(dòng)學(xué)習(xí)（30%） 成果輸出（30%）

課程大綱
第一講：認(rèn)知篇——認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的指北針
本單元對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)知，創(chuàng)新不是發(fā)明家的事情，而是人人都可以做到，能在工作中進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)而提升績(jī)效的思路。
一、創(chuàng)新的基本認(rèn)知
1. 無(wú)處不在的創(chuàng)新
2. 創(chuàng)新與我們的工作和生活
二、創(chuàng)新的發(fā)展與思路
1. 30年的產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐
2. 100年的產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐
3. 1000年的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐
4. 3000年產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐
三、創(chuàng)新價(jià)值曲線的指北針
1. 創(chuàng)新的兩個(gè)方向：價(jià)值和成本
2. 創(chuàng)新的四個(gè)基本問(wèn)題：提升/要素/排除/減少

第二講：方法篇——系統(tǒng)創(chuàng)新思維策略和方法
一、為什么好的創(chuàng)新是來(lái)自于框架內(nèi)
1. 什么是框架
2. 發(fā)散性思維的問(wèn)題
3. 創(chuàng)造力是一種可以學(xué)習(xí)的技能
4. 創(chuàng)新來(lái)自框架內(nèi)思考
5. 讓創(chuàng)新回歸人性
二、系統(tǒng)創(chuàng)新思維（SystematicInventiveThinking）五大策略
1. 加法-做疊加
2. 減法-做刪減
3. 乘法-做復(fù)制
4. 除法-做重構(gòu)
5. 系統(tǒng)-做組合
三、創(chuàng)新工具方法綜合訓(xùn)練
1. 單個(gè)方法運(yùn)用訓(xùn)練
2. 多個(gè)工具方法綜合運(yùn)用訓(xùn)練

第三講：實(shí)踐篇——可復(fù)制的敏捷創(chuàng)新五步法訓(xùn)練
一、明確方向
1. 定主題
1）一方向：實(shí)際工作中希望通過(guò)創(chuàng)新解決的難題
2）兩要求：從外部客戶和直接領(lǐng)導(dǎo)的角度、從自己的工作出發(fā)
3）三維度：為誰(shuí)創(chuàng)新、為何創(chuàng)新、價(jià)值理由
4）五選擇：小發(fā)明、小革新、小改造、小設(shè)計(jì)、小建議
2. 明目標(biāo)
1）設(shè)定目標(biāo)
2）檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
3. 用技法：360開(kāi)題、引領(lǐng)性指標(biāo)、smart原則
輸出：創(chuàng)新定位表
二、要素分析
步驟1：分析要素
步驟2：尋找關(guān)鍵
步驟3：繪制地圖
步驟4：尋找連接
步驟5：區(qū)分可變
輸出：創(chuàng)新要素云圖
三、探尋可能
1. 先有可能性再談可行性
2. 大嗓門效應(yīng)
3. 探尋可能中需要注意的事項(xiàng)
1）研討規(guī)則
2）大白紙的書寫方法
3）研討過(guò)程中的要求
4）研討中需要澄清的地方
a步驟1：可能思考
b步驟2：頭腦導(dǎo)航
c步驟3：革新方案
d步驟4：歸類命名
e步驟5：回顧輸出
輸出：創(chuàng)意策略圖
四、可行分析
步驟1：方案澄清
步驟2：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
步驟3：可行分析
步驟4：精明決策
輸出：創(chuàng)新解決方案
五、落實(shí)達(dá)成
步驟一：拆-將每個(gè)行動(dòng)措施拆成前后連接具體的可執(zhí)行的步驟
步驟二：補(bǔ)-補(bǔ)充每個(gè)步驟之后的具體責(zé)任人、可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)、障礙，完成這個(gè)步驟需要用到的資源，以及成果物狀描述，具體完成時(shí)間安排和監(jiān)督人
步驟三：優(yōu)-行動(dòng)計(jì)劃改進(jìn)
步驟四：定-確定團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)的行動(dòng)計(jì)劃并付諸實(shí)施，徹底實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新方案的轉(zhuǎn)化和課程的落地
輸出：創(chuàng)新落地行動(dòng)表

#課程收結(jié)#：
1. 課程知識(shí)點(diǎn)和所達(dá)成的共識(shí)回顧
1）五小方向：小發(fā)明、小革新、小改造、小設(shè)計(jì)、小建議
2）五個(gè)策略：加法、減法、乘法、除法、系統(tǒng)
3）五個(gè)步驟：明確方向、要素分析、探尋可能、可行分析、落實(shí)達(dá)成
3）五個(gè)成果：創(chuàng)新定位表、要素分析圖、創(chuàng)意策略圖、創(chuàng)新解決方案、落地行動(dòng)表
2. 預(yù)見(jiàn)方能遇見(jiàn)
3. 致謝和互動(dòng)問(wèn)答