一、明角色：培訓師自我認知

l 職業心法

n 本色做人 角色做事

l TTT核心理念

n 首善——請注意

n 樂從——有道理

n 對接——我發現

n 區分——是這樣

n 感召——來！

n 分享——讓我們一起

l 有效訓練

n 有效訓練方向：滿足組織期待及學員需求

n 培訓效果評估：目標和工具

n 培訓三目的：傳道授業解惑

n 培訓效果七分圖

l 培訓師的職業角色

n 課程設計者——編

n 活動組織者——導

n 內容表達者——演

 二、具能力：培訓師能力進階

l 職業心法

n 道可頓悟  事須漸修

l 培訓師課堂呈現能力

n 表達力——通覺

n 挑戰力——反思

n 創新力——整合

n 變通力——角度

n 洞察力——細節

n 感召力——投入

l 課堂訓練核心

n 三大要素—老師、學員和課堂

n 三大意識—教化、感悟、場意識

n 三大關鍵——悟、化、應

l 能級成長

n 合格培訓師——能工用術器

n 專業培訓師——巧匠明法理

n 職業培訓師——明師悟道勢

l 培訓師能力圖譜

三、善編導：課程設計技巧

l 結構心法

n 粗枝大葉 妙趣橫生

l 課程講授配置

n 主線輔線：內容與形式

n 明線暗線：固定與靈活

n 進程單元：整體與局部

n 培訓行為配置表

l 內容綱要架構

n 要點：問題線索

n 層次：話題范疇

n 方向：主題領域

n 邏輯：原則與方法

l 開場與導入

n 破冰：改變狀態

n 破題：引導關注

n 開心開眼和開竅

n 開場導入形式技巧

n 導入可開場

l 鋪墊

n 建立共識：顯作用明迷惑

n 樹立形象：定角色建關系

n 化解抵觸：知障礙挑問題

l 要點單元講授

n 綱要——講什么

n 演繹——怎么講

n 資源——用啥講

l 過渡設計

n 提問：起承轉合

n 總結：復述串講

n 印證：回顧反饋

l 收場和收結

n 收場三件事

n 收結不收場

n 收場收結形式技巧

四、樹影響：職業進階

l 轉化心法

n 學習忘我   應用無他

l 效果深化技巧

n 積極回應（課堂互動基本功）

n 圖解概念和圖解觀點

n 串珠互動訓練法

l 訓練形式方法

n 訓練形式

n 訓練方法

l 課堂教學工具運用

l 學員行為深度改善

n 視講、試講和示講（用全程學習理念跟進訓練落地）

n 潤切塑的點評藝術（課堂訓練和OJT的高級職業能力）

l 智慧沉淀（佳實踐如何助力組織知識管理）

n 總結：經驗源于實踐

n 提煉：觀念高于實踐

n 加工：方法用于實踐

l TTT助推企業成長（TTT深度運用于組織學習發展的展望）

n 培養導師隊伍

n 建立培訓體系

n 打造版權課程

n 積淀品牌文化