中階：行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練

——基于行動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)部講師“五步成課”法的課程開(kāi)發(fā)模式——

主講：謝言川

帶著課程主題來(lái)，您拿著開(kāi)發(fā)成果回去！

課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

在企業(yè)內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)，課程開(kāi)發(fā)基本定義在企業(yè)內(nèi)部講師的二階訓(xùn)練中，而這個(gè)模式存在幾大問(wèn)題：一、一階訓(xùn)練的內(nèi)部講師訓(xùn)練表達(dá)呈現(xiàn)能力，未做課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候內(nèi)部講師的授課，其內(nèi)容未經(jīng)科學(xué)的開(kāi)發(fā)，效果將大打折扣；二、大部分企業(yè)的現(xiàn)狀是內(nèi)部講師的更換比較頻繁，二階才開(kāi)始實(shí)施內(nèi)部講師的課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，一階評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的內(nèi)部講師已經(jīng)換了不少，甚至有些企業(yè)換了一大半內(nèi)部講師，導(dǎo)致二階訓(xùn)練又受到影響；三、很多企業(yè)二階的課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容還是比較的常規(guī)，沒(méi)有真正結(jié)合企業(yè)的需求、組織的實(shí)際、組織的案例來(lái)提供針對(duì)性培訓(xùn)，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)的看課程后對(duì)企業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，影響學(xué)習(xí)效果。

也許我們正在苦惱，如何做好課程開(kāi)發(fā)呢？

我們的解決方案

從講師訓(xùn)練到課程開(kāi)發(fā)

我們?cè)谝浑A已經(jīng)完成了內(nèi)部講師的系統(tǒng)訓(xùn)練，即幫助內(nèi)部講師掌握了需求分析、課程開(kāi)發(fā)、課件設(shè)計(jì)、授課技巧和培訓(xùn)評(píng)估能力，到二階我們開(kāi)始實(shí)施更有價(jià)值的課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練模式：組織智慧提煉，將內(nèi)部講師的課程從1.0升級(jí)2.0

內(nèi)部講師開(kāi)發(fā)的2.0課程中，最大的特點(diǎn)是在新開(kāi)發(fā)的內(nèi)部講師的課程中將有大量的理念、企業(yè)案例、故事、視頻、游戲等呈現(xiàn)在課程中，占比超過(guò)50%，幫助內(nèi)部講師提煉組織智慧，將內(nèi)部講師的課程升級(jí)到更具實(shí)效性、更接地氣。

課程開(kāi)發(fā)工具：五步成課法

根據(jù)我們給多家企業(yè)內(nèi)部講師實(shí)施近百期課程開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練中，我們總結(jié)出七步四位一體法課程開(kāi)發(fā)法，通過(guò)這套方法的實(shí)施，我們將有效的幫助企業(yè)沉淀組織知識(shí)，并提煉組織智慧，“五步成課法”的內(nèi)容如下：

行動(dòng)學(xué)習(xí)法在課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

本課程在工具上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、可操作性外，在行動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和導(dǎo)入方面進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，在課程需求分析、課程大綱設(shè)定、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、組織智慧提煉等方面應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的研討方法和工具，以保障有效提煉組織智慧，將課程做到更接地氣，更具實(shí)戰(zhàn)性。其中，課程需求分析應(yīng)用團(tuán)隊(duì)列名法來(lái)充分挖掘需求；在課程大綱設(shè)定應(yīng)用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法來(lái)優(yōu)化課程大綱結(jié)構(gòu)；在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)應(yīng)用群體智慧法來(lái)開(kāi)發(fā)符合組織需要的課程內(nèi)容。

基本信息

培訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部專(zhuān)、兼職培訓(xùn)師，接受過(guò)TTT訓(xùn)練的講師

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：12-18學(xué)時(shí)

實(shí)施方式：角色演練、精彩視頻、研討互動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)案輔導(dǎo)、生動(dòng)故事、實(shí)戰(zhàn)技巧

建議人數(shù)：20-30人

課程目標(biāo)

1、闡述成人學(xué)習(xí)原理，列出成人學(xué)習(xí)對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的要求；

2、陳述課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型和大致方法，使用相關(guān)方法來(lái)開(kāi)發(fā)課程；

3、課程開(kāi)發(fā)中，運(yùn)用12個(gè)智慧開(kāi)發(fā)的工具和方法來(lái)開(kāi)發(fā)課程；

4、運(yùn)用完整的課程開(kāi)發(fā)的腳本和綱要的撰寫(xiě)技巧；

5、使用相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效的呈現(xiàn)在課件上；

6、建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系。

課程大綱    第一講：新動(dòng)力法則—心理學(xué)與課程需求管理

1、認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于信息的認(rèn)知三個(gè)策略

? 教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)化與分拆

? 教學(xué)的遷移

? 教學(xué)內(nèi)容的情景化

案例應(yīng)用：教學(xué)情景化的設(shè)計(jì)案例

案例分析：重工行業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用

2、人本主義心理學(xué)關(guān)于教學(xué)管理5條經(jīng)典假設(shè)

? 人本主義是如何看待學(xué)習(xí)

? 人本主義對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的啟發(fā)

案例討論：人本主義在教學(xué)中的應(yīng)用

研討分析：人本主義關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求

3、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)四大原理

? 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則

? 學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)原則

? 學(xué)習(xí)的序列原則

? 學(xué)習(xí)的強(qiáng)化原則

案例討論：某集團(tuán)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)原理之“結(jié)構(gòu)原則”應(yīng)用案例示范

案例分析：課程內(nèi)容的教學(xué)四大原理分析

視頻分享：條件反射

4、課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模型ADDIE

5、新的課程開(kāi)發(fā)模式：五步成課法

? 五步成課法的系統(tǒng)框架

? 課程需求提煉的三個(gè)層面

? 課程目標(biāo)的三大類(lèi)別

? 確定主題的四個(gè)基本原則

? 編寫(xiě)課程簡(jiǎn)介的基本思路和方法

案例討論：某集團(tuán)的課程需求提煉策略

案例分析：某課程的目標(biāo)設(shè)置原理

第二講：程序化—基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間力和框架的設(shè)計(jì)

1、課程設(shè)計(jì)的四大方法

? 他山之石法——系統(tǒng)復(fù)制、標(biāo)桿借鑒

? 精華釀蜜法——采集、內(nèi)化、升華、提煉、應(yīng)用

? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——組織最佳實(shí)踐、正反案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

? 自主創(chuàng)新法

案例分析：不同方法在教學(xué)中的應(yīng)用

2、企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計(jì)“自主創(chuàng)新法”的五步流程

第一步：?jiǎn)T工的工作問(wèn)題界定

第二步：行為表現(xiàn)確定

第三步：課程應(yīng)對(duì)策略

第四步：實(shí)施驗(yàn)證

第五步：課程標(biāo)準(zhǔn)化與效益

案例討論：?jiǎn)T工積極性不高的行為證據(jù)

3、大綱結(jié)構(gòu)化的四種類(lèi)型

? 時(shí)間和流程結(jié)構(gòu)

? 對(duì)比優(yōu)化結(jié)構(gòu)

? 立體空間結(jié)構(gòu)

? 心智模式結(jié)構(gòu)

案例分析：不同結(jié)構(gòu)形式的課程大綱

4、用行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法開(kāi)發(fā)課程

? 團(tuán)隊(duì)列名法六個(gè)操作步驟

? 團(tuán)隊(duì)列名法的使用要求

? 行動(dòng)學(xué)習(xí)法的課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域

? 企業(yè)應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的注意事項(xiàng)

案例：如何操作團(tuán)隊(duì)列名法

5、課程內(nèi)容的時(shí)間規(guī)劃工具：時(shí)間分配表

? 開(kāi)場(chǎng)破冰的時(shí)間設(shè)定方法

? 內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)間設(shè)定方法

? 結(jié)尾總結(jié)的時(shí)間設(shè)定方法

實(shí)操應(yīng)用：應(yīng)用課程內(nèi)容優(yōu)化時(shí)間管理

第三講：智慧法—源于企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)法與內(nèi)容開(kāi)發(fā)：課程1.0升級(jí)到2.0

1、教學(xué)的四大技巧

? 對(duì)比分析教學(xué)法

? 類(lèi)比互動(dòng)形象法

? 深度需求定向法

? 新編演繹法

案例：教學(xué)技巧在課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

2、企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工具：課程1.0如何升級(jí)到2.0

? 組織智慧沉淀五步法

? 企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的12個(gè)智慧工具及其應(yīng)用

案例分析：內(nèi)容開(kāi)發(fā)模塊案例呈現(xiàn)

3、基于教學(xué)流程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)

? 開(kāi)場(chǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

? 結(jié)構(gòu)展示的基本要求

? 內(nèi)容演繹的四大基本策略

? 結(jié)尾內(nèi)容的設(shè)計(jì)

? 有效評(píng)估的六大層面和三個(gè)方法

案例討論：?jiǎn)误w課程設(shè)計(jì)流程的案例呈現(xiàn)

4、互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)四個(gè)方法

? 問(wèn)題互動(dòng)：步驟、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵點(diǎn)

? 體驗(yàn)互動(dòng)

? 測(cè)試互動(dòng)

? 游戲互動(dòng)

案例分析：現(xiàn)場(chǎng)案例的內(nèi)容優(yōu)化

第四講：系統(tǒng)化—課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)疑反思

1、課程包的主體內(nèi)容

? 我們通常的課程由那些內(nèi)容組成

? 是否遺漏了什么

? 如何構(gòu)建完整的課程包

2、七步四位一體課程開(kāi)發(fā)法的質(zhì)疑和反思

? 過(guò)程的反思

? 開(kāi)始的反思

? 目標(biāo)的反思

? 總體的反思

? 質(zhì)疑和反思的方法和策略